校园科普气象站实现了气象科普教育的要求。

中国的校园气象科普教育历史悠久。1924年，气象学会在青岛成立。同年，浮山所等青岛7所小学开始做简易气象观测。这是一个有据可查的校园气象科普教育记录。20世纪30年代，竺可桢先生积极倡导气象站进校园，并在其任教的东南大学率先建立了校园科普气象站。校园科普气象站建立后，在我国中小学如雨后春笋般发展起来。

鸿昇校园科普气象站是校园气象科普之窗，为学生了解气象及相关领域的科技、掌握自然变化规律、获取防灾减灾知识打开了一扇科普之窗。校园气象站也是学生科学素质教育的载体。围绕校园气象站和校园气象网，可以开展各种校园气象活动，不仅成为相关课程教学任务的延伸，也是激发学生探索科学方法、领悟科学精神、从更高层面培养和激发创造性思维的教育载体。

稳定的校园科普气象站为了准确的知道当前的温度、风力等情况，要将气象数据采集器采集的数据提供给数据处理器进行分析，而数据处理器采用先进的建模方法，能够准确的导入、分析、输出各类数据，保证能够满足实现校园科普教育的要求。

在气象灾害日益严重的形势下，开展鸿昇校园科普气象站活动的学校更加注重向学生普及防御气象灾害的知识。通过科普教育，学生不仅增强了预防气象灾害的能力，还提高了应对气候变化和保护环境的意识。学校以校园气象站为平台，积极营造气象氛围，广泛开展绘画、摄影、竞赛、表演等多种活动。，它以气象学为核心；参加校园气象站的学生逐渐培养对气象科学的兴趣。他们关心并积极探索气象问题。很多孩子说以后要报考气象专业。

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